¿Qué características debe tener un profesor para ser un buen profesor?

Establecer las características que debiese tener un buen profesor implica establecer un modelo de profesor ideal, de los cuales creo existen pocos, pero para mi un buen profesor debe ser una persona responsable con sus alumnos, debe entregarles sus conocimientos y contextualizarlos a la realidad de los alumn@s para que así los aprendizajes sean más significativos para ell@s. El profesor debe confiar en sus alumnos y respetarlos como entes sociales en proceso de formación, es por esto que como dice Paulo Freire en su libro Pedagogía de la Autonomia "En Nombre del respeto que debo a los alumnos no tengo por qué callarme, por qué ocultar mi opción política y asumir una neutralidad que no existe. Ésta, la supresión del profesor en nombre del respeto al alumno, tal vez sea la mejor manera de no respetarlo".
El profesor debe ser comprometido con su tarea educativa, por lo cual su tarea no sólo es transmitir contenidos, sino generar en sus alumnos el deseo de aprender, generar en sus alumnos la motivación para soñar, para correr riesgos, para confiar en sus ideas.
Cómo alumnos a veces nos enfrentamos al miedo de no llegar a ser un profesor y esto nos lleva a preguntarnos ¿Cómo lograr ser un buen profesor?, creo que la experiencia como estudiante nos puede ayudar en cierta parte pero la práctica pedagógica, la praxis en los colegios o con un grupo de pequeños alumnos y el análisis crítico de nuestra práctica educativa nos llevara por el buen camino.
Estar en constante actualización de nuestra especialidad, de lo que ocurre en el mundo y de lo que pasa con cada un@ de nuestros alumn@s, es otra característica necesaria para ser un buen profesor.
Esto lo escribo desde mi experiencia como estudiante, puede que este alejado de las características esenciales para ser un buen profesor o inclusive puede que no las logre en el camino hacia lograr mi título pero lo intentaré por aquell@s niñ@s que serán el futuro.

(Perdón por el atraso, pero me confié de que hoy viernes 11 de julio era el último plazo)

¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en una sala de clases aprenda?

Primero debemos plantearnos el objetivo de nuestra clase y cuales serán los aprendizajes esperados para la misma. Si queremos que todos nuestros alumnos aprendan lo mismo, debemos hacer clases a un número reducido de ellos, y aún así nos será difícil pues no todos ellos aprenden de igual forma ni al mismo ritmo.
Pero al final de cunetas y como dice la pregunta la finalidad es que la diversidad de alumnos APRENDA, no especificando que todos aprendan lo mismo, sino sólo que aprendan.

Para lograr el aprendizaje en la diversidad de alumnos que tendremos en nuestra aula de clases debemos considerar fundamentalmente LA DIVERSIDAD y para esto tendremos que centrarnos en las diferentes formas de aprender que tengan nuestros alumnos. Puesto que algunos desarrollaran un aprendizaje observacional o vicario como lo planteaba Bandura, esto implica que los niños copiaran modelos, los cuales en este caso serán demostrados por nosotros, los “Profes” de Educación Física, siendo principalmente presentados gestos técnicos y contenidos actitudinales. Al vivenciar y ejecutar los ejercicios los estudiantes podrán desarrollar un aprendizaje kinestésico, pero para aquellos que presentan un mejor aprendizaje visual, al ver a sus compañeros aprenderán mejor. Mientras que quienes privilegien o desarrollen de mejor manera el aprendizaje auditivo lo harán siguiendo las instrucciones del profesor. Es por esto que como futuros profesores debemos mezclar nuestra metodología de enseñanza para dar cabida a las diferentes formas de aprendizaje de nuestros estudiantes.

Si lo analizamos desde un punto de vista reformista de la Educación Física actual si dejamos actuar libremente a nuestros alumnos en la hora de clases, ellos de alguna u otra forma estarán CREANDO SITUACIONES DE APRENDIZAJE, si algunos juegan en grupo estarán desarrollando valores dentro del ámbito sociomotriz, si los alumnos experimentan ejercicios solos (observados por el profesor) estarán desarrollando sus capacidades psicomotrices y comotrices, pero de alguna forma estarán aprendiendo.

Como conclusión puedo decir que para lograr que nuestro alumnos aprendan debemos dar espacio a nuestra creatividad en la forma que mezclamos las metodologías de enseñanza directivas y no directivas y la forma en que le damos espacio a nuestros estudiantes para que cdesarrollen sus propias situaciones de aprendizaje.

Lograr que la diversidad de nuestros alumnos APRENDAN no sería tan difícil en una hora de clases, el problema sería que todos aprendiesen lo mismo.

¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

(Lamentablemente para ser fiel a mis lectores y mostrar mi real compromiso con la audiencia, debo confesar que no hoy no fue un buen día, por lo que existe la posibilidad de que se refleje en este ensayo, pero vamos a lo nuestro)

¿Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

Hablar de Justicia implica poner la OBJETIVIDAD por sobre nuestra SUBJETIVIDAD, y más aún cuando evaluamos el desempeño de nuestr@s alumn@s. Solo seremos justos cuando consideremos las subjetividades de nuestros educandos al momento de crear las pautas de evaluación y cuando planteemos el objetivo de la evaluación.

La división actual de los diferentes bloques de contenidos en conceptos, procedimientos y actitudes, hace necesario priorizar unos frente a otros con el fin de conseguir realizar una evaluación lo más ajustada posible a la realidad del alumnado. Haciendo esto podremos realizar una valoración más justa de la evolución del proceso formativo del alumno. (Pablo Jesús González Peña. Maestro de Educación Física)

Concuerdo con el autor porque cada alumno es una subjetividad diferente, con distintas aptitudes, intereses y diferente condición física y motriz, y por tanto con una diferente disposición a las clases y al conocimiento. ¿Como evaluar el desempeño de un alumno en cuanto a los contenidos, habilidades y actitudes? Esto será muy difícil si no priorizamos al momento de evaluar, si queremos que nuestr@s alumn@s sean unos excelentes ejecutantes de gestos técnicos, no importando su conocimiento teórico y menos su desarrollo actitudinal, porque puede que un@ de nuestr@s alumn@s sea buen@ en lanzamiento al aro en básquetbol, pero su actitud frente a la clase o a sus compañeros es deplorable, inclusive puede que no conozca el reglamento del básquetbol, tan solo ejecuta una habilidad. Si queremos que nuestr@s niñ@s sean buenas personas daremos mayor importancia a los contenidos actitudinales dentro del currículo. Ahora la mejor manera de evaluar o por lo menos para mí, como futuro Profesor de Educación Física, la más justa es respetar la subjetividad de nuestros alumnos dentro de una objetividad de evaluación de grupo, por ejemplo si tenemos una batería de ejercicios y gestos técnicos que debemos evaluar, haremos una pauta inicial para que los alumnos hagan un diagnóstico de cada ejercicio, así a medida que avance el año escolar vamos haciendo evaluaciones formativas de la mejora que tienen en cada ejercicio, ahora para no perjudicar su evaluación final, le damos la posibilidad de presentar el o los ejercicios en los cuales se sienta más cómodo como ejecutante.

Para evaluar actitudes inevitablemente utilizaremos nuestra subjetividad, pues nos basaremos en lo que observemos en clases, en cuanto a los contenidos teóricos, podemos evaluar mediante pruebas escritas, aplicación de contenidos en ejercicios, como por ejemplo utilización de ciertos músculos en ejercicios específicos, etc.

La forma mas justa para mi de evaluar el desempeño es la evaluación formativa y de proceso, en el cual el profesor acompaña al alumno en todo momento, en el cual veremos su avance paso a paso.

¿Cómo se aprende Educación Física?

Para contestar a esta pregunta debemos aclarar varios conceptos, primero debemos definir ¿Qué es la Educación Física? y ¿Cuáles son las principales formas de “aprender”?, entre otros.
Definición de Educación Física Escolar: Es un proceso pedagógico especial, encargado de la formación multilateral y armónica de la personalidad de niños y jóvenes, a través del desarrollo de sus capacidades físicas e intelectuales, así como de sus habilidades motrices, conjuntamente con la formación de valores ético - morales en favor de una buena educación u óptimo comportamiento social.

Dentro de las funciones que cumple la educación física escolar, está la función de aprender, que implicaría: La apropiación por parte del educando - deportista de los conocimientos teóricos (científicos), transmitidos por el profesor - entrenador, a los cuales adiciona sus propias experiencias reconocidas como aprendizajes espontáneos, en función de formarse una cosmovisión del mundo contemporáneo. (http://www.efdeportes.com/efd62/afd.htm)
Según esta definición el aprender del alumno está provisto por dos corrientes de adquisición de conocimiento, una es la que está entregada por el profesor, que serían los conocimientos teóricos sobre alguna disciplina deportiva o sobre teoría de entrenamiento, y la otra es la de la experiencia propia del alumno.

Según el Marco Curricular Chileno para Educación Física, nos dice que El currículum del Sector Educación Física contribuye a la formación integral de la persona, razón por la cual no sólo focaliza sus esfuerzos en el desarrollo del potencial motriz de los alumnos y alumnas, sino también se propone su desarrollo afectivo, social, cognitivo, moral y espiritual. En consecuencia, busca estimular en ellos el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas que les habiliten para analizar y discutir la finalidad, consecuencias biológicas, sociales y psicológicas de cada una de las prácticas educativo-físicas, deportivas y recreativas en las que ellos se verán implicados. Esta definición otorgada por el MINEDUC nos da a conocer una postura humanista que busca el desarrollo integral del alumno, puesto que no busca solo el desarrollo de habilidades motrices sino que también plantea el desarrollo de los ámbitos cognitivos y afectivos.
Existen diferentes formas de aprender, y las que se utilizan principalmente en la Educación Física actual, son los condicionamientos: clásico esto se ve muy claramente reflejado cuando el profesor toca su silbato y los alumnos guardan silencio inmediatamente para escuchar alguna indicación, el condicionamiento operante se da con los refuerzos positivos y negativos, o lo conocido comúnmente como premio castigo y esto se da en los colegios, o por lo menos se daba hasta que yo pertenecía al sistema escolar básico y medio, cuando un alumno realizaba bien un ejercicio se le daba como premio retirarse antes de la clase o algún otro refuerzo positivo, en cambio cuando un alumno realizaba mal un ejercicio tenía que realizar otro ejercicio como castigo. Para mí esta metodología de enseñanza no es la más correcta al momento de enseñar a los alumnos, aunque no niego que sirva en su momento, pero ve a los alumnos como objetos no como sujetos, creo que esto debería usarse para personas que necesiten un plan de entrenamiento puesto que los condicionamientos son instructivos más que educativos, puesto que su nivel de desarrollo está a nivel conductual y no cognitivo. En este caso los alumnos sólo siguen órdenes emanadas de un profesor o instructor.

Otra forma de aprender y cómo lo plantea la escuela humanista, y se ve reflejado en el Marco Curricular Chileno, es abarcar todos los aspectos del alumno y verlo como un ser integral, por lo tanto se deben desarrollar en los alumnos tanto las habilidades psicomotrices (aspectos físico-cognitivos), comotrices y sociomotrices (aspectos físico-cognitivo-afectivo-sociales). En este enfoque el alumno aprende llevando a la práctica los conocimientos teóricos entregados por el profesor y también a través de sus propias experiencias de aprendizaje.

Otra forma de aprender es siguiendo modelos de ejecución de movimientos y ejercicios, esto implica un aprendizaje observacional, y es una de las formas de aprender más comunes y eficaces dentro de un aula, aunque hay que tener en consideración siempre que nuestros alumnos son personas diferentes, por lo tanto con diferentes habilidades e intereses, por lo cual el no poder seguir un modelo les puede traer problemas de autoestima, entre otras cosas.

Para mí la mejor forma de vivir la Educación Física es experimentado cada momento con el cuerpo en comunidad o en solitario, la mejor forma de aprender es a través de la propia experiencia, tomando de referentes los contenidos teóricos y los modelos demostrativos, pero es la propia experiencia del movimiento, es la propia experiencia de ayudar a un compañero a realizar algún ejercicio la que nos genera un mejor aprendizaje, un aprendizaje significativo.

¿Qué significa para ti enseñar didáctica?

Para llegar a conocer el significado que tiene para mi enseñar didáctica, debo en primera instancia dar a conocer que conozco por Didáctica, y didáctica para mi es, en simples palabras, la manera en la cual el profesor lleva a cabo su clase, o tratando de aclarar más mi posición, la didáctica son las metodologías de enseñanza que emplea el profesor para lograr el aprendizaje en sus estudiantes. Este concepto que me he formado del término didáctica nace en mí a partir de conversaciones sostenidas con estudiantes de otras carreras sobre el curso de Currículum y Evaluación y Sobre las Didácticas de Especialidad o en el caso de Pedagogía General Básica las Didácticas de Comprensión del Medio Social y Natural, entre otros.

Para profundizar más el tema y fundamentarlo mejor buscando por internet encontré la siguiente definición de didáctica: “La didáctica es el arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje. Es parte de la pedagogía que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas e integral formación. La didáctica es la acción que el docente ejerce sobre la dirección del educando, para que éste llegue a alcanzar los objetivos de la educación. Este proceso implica la utilización de una serie de recursos técnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje”. (Cecilia A. Morgado Pérez.)
Del sitio: http://www.psicopedagogia.com/definicion/didactica

Basándome en la definición anterior de didáctica puedo construir el significado que tiene par mi el enseñar didáctica, partamos de la base que soy un ESTUDIANTE de PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA, esto lo quiero aclarar porque, asumiendo que estudio pedagogía, debo conocer lo que es la didáctica y de que manera influirá en mis futuros estudiantes, el buen manejo que yo tenga de ella. Como soy un estudiante de pedagogía, los docentes que están a cargo de realizar las cátedras o cursos que forman parte del PLAN DE ESTUDIO de mi carrera, deben o (siendo más realista) deberían enfocarse en que nuestro aprendizaje no busque adquirir tanto conocimiento teórico o de ejecución de ejercicios, si no más bien en el cómo nosotros, formándonos para ser futuros profesores, transmitiremos de mejor manera los contenidos, habilidades y valores a nuestros futuros estudiantes. ¿Cómo nosotros dirigiremos el aprendizaje de nuestros estudiantes?, ¿Qué metodologías de enseñanza utilizaremos?, ¿Cómo transformaremos en acción lo que plantean los Planes y Programas?, Es por esto que para mi el enseñar didáctica significa el fundamento del formar profesores, o por lo menos entregarles a esos profesores las herramientas necesarias para transformar los textos en aprendizaje. Las posibles soluciones que encuentro para esta necesidad son: por una parte que las personas encargadas de formar profesores, en este caso los docentes que trabajan en las Carreras de Pedagogía, aterricen los contenidos tratados en clase y los lleven al contexto escolar, y la otra posible solución que encuentro es que los verdaderos interesados en ser profesores, empiecen a buscar las mejores formas de enseñar, que vayan a colegios, que consulten con profesores con mayor experiencia de aula, que investiguen, y de ser posible que tengan la posibilidad de experimentar el hacer clases, y analizando críticamente su práctica pedagógica encuentren las mejores formas de lograr el aprendizaje en sus estudiantes.


Daniel Figueroa Spaudo
2º Pedagogía en Educación Física

¿Qué significa la disciplina dentro del aula?

Para empezar con este tema debemos, como primer paso, definir la palabra disciplina: para esto tomaremos dos de sus acepciones formuladas por la RAE:

1. f. Doctrina, instrucción de una persona, especialmente en lo moral.
2. f. Arte, facultad o ciencia.

Pero para el análisis que voy a hacer prefiero utilizar esta definición
Disciplina: se puede concebir como el riguroso acatamiento a una serie de valores sociales y personales beneficiosos tanto a nivel personal los cuales se reflejan en toda la estructura social y gubernamental.
(http://www.revistainterforum.com/espanol/articulos/101203efoque-disciplina.htm)

Este tipo de definición nos ayudará a ver la disciplina dentro de un entorno escolar de tipo “bancario” donde el alumno es un mero “receptor” de los conocimientos “depositados” por el profesor, en este contexto la disciplina implicaría que el alumno se mantenga atento y en silencio ante el monólogo interminable del profesor, no habría cabida a las críticas y a los cuestionamientos de la clase porque el alumno está en el aula para escuchar y obedecer las órdenes del profesor, que es el “entendido en la materia”, analizando esta situación nos damos cuenta que este modelo educativo busca crear individuos obedientes, sumisos y que no cuestionen el entorno en el cual se desarrollan, ni buscar las explicaciones a sus problemas más allá de ellos y sus circunstancias personales.

Paulo Freire en su libro Pedagogía del oprimido nos dice lo siguiente:“La educación como práctica de la dominación que hemos venido criticando, al mantener la ingenuidad de los educandos, lo que pretende, dentro de su marco ideológico, es indoctrinarlos en el sentido de su acomodación al mundo de la opresión.”

La educación “bancaria” sólo busca la reproducción de las estructuras socio-económico-políticas dominantes, nos busca generar individuos autónomos sino que seres autómatas.

¿Que podemos hacer nosotros al respecto? La respuesta es fácil, no seguir objetivando a nuestros alumnos, verlos como seres pensantes con la capacidad de crear y transmitir conocimiento, ver la disciplina más allá del orden y el silencio, pues al hablar con nuestr@s compañer@s en clases generamos conocimiento, generamos debate, generamos reflexión y en eso también hay disciplina pues implica el desarrollo de una facultad que es el diálogo, por otra parte una persona puede estar muy callada y quieta en la clase pero su atención puede estar puesta en cualquier otro estímulo excepto en la clase.

¿Es mejor aquél alumno que se mantiene callado toda la clase y llega a su casa igual como salió en la mañana casi durmiendo o aquél que en clase conversa, se para, camina pero en su mente quedó abierta la inquietud, la duda? ¿Qué merecen nuestr@s alumn@s, ser tratados como muebles o como seres pensantes en formación?, ¿Necesitamos más mobiliario en nuestras aulas o necesitamos personas críticas y conscientes de su existencia y de su responsabilidad social?

¿Para que enseñamos?

Enseñamos por distintos motivos y para distintos fines, podemos basarnos en lo que dice el MINEDUC o lo conversado en clases, y podríamos decir que enseñamos para “cumplir los objetivos fundamentales verticales y transversales estipulados en los Planes y Programas para la educación Chilena”, también podemos decir que enseñamos para formar mejores personas, existen tantas respuestas como profesores existentes, puesto que cada uno de ellos verá la finalidad de la educación desde su perspectiva, desde su subjetividad.

Desde mi perspectiva se me haría más fácil contestar a esta pregunta, basándome en las respuestas de otras interrogantes: ¿Cómo está la sociedad donde vivimos?, ¿Cuáles son los fines de esta sociedad?, ¿Cuáles son los valores de esta sociedad?, ¿estamos de acuerdo con ellos?, pues si una sociedad quiere que enseñemos para reproducir hasta el fin de los tiempos un sistema socio-político-económico y cultural que se basa en la competencia desencarnada, en el lucro, en la apatía, en el individualismo, y que genere con ellos envidias, odios, desigualdad y las enfermedades modernas como lo son la depresión y el estrés, entre otros, yo por lo menos no me haría parte de este proceso. Mas si nosotros analizamos la situación que vivimos, que los alumnos viven y que, en definitiva, marca su camino y nos damos cuenta que la sociedad va en decadencia o por lo menos tiene un discurso inconsecuente, debemos generar un cambio para la mejoría de ella, entonces el ¿para que enseñar? tendría una respuesta clara: ENSEÑAR PARA GENERAR UN CAMBIO, este cambio implicaría muchos ámbitos, cambiar en la forma de educar,por ejemplo generar un cambio en la forma en que los profesores se comprometen con el desarrollo de sus alumnos, puesto que si un profesor se dedica solamente a pasar teoría en clase y no se inmiscuye con la realidad de sus alumnos, si no los ve como personas, más allá del aula de clases, personas con características y vivencias propias, no podrá generar un cambio en ellos, puesto que le enseña solamente teoría que no vivirá en casa, ese niño no llegará a su casa a hacer una posición invertida o una ecuación de segundo grado cuando tenga un problema con sus padres o con sus hermanos, por esto creo que el profesor debe enseñar a sus alumn@s a pasar por la vida no como simples espectadores de ella, sino como los principales actores. También debe ayudarles a cambiar la manera de ver al otro, ya no verlo como un contrincante sino como un igual, como un amigo, como un apoyo, como un hermano, y en esto el profesor debe ser un ejemplo de consecuencia, ya que no puede hablar a las espaldas de un colega o vanagloriarse de sus éxitos frente a otro ni menos demostrar soberbia cuando les presenta a sus alumnos un discurso de humildad solidaridad y compañerismo. Por esto los profesores deben trabajar en conjunto para así mejorar la educación del alumnado, puesto que si los profesores forman un buen equipo serán el mejor ejemplo de compañerismo y trabajo en equipo para sus niñ@s.

Para finalizar, según mi parecer debemos enseñar a nuestros alumnos a no tropezar con las mismas piedras con las que tropezamos nosotros, guiarles para que encuentren el mejor camino para desenvolverse, enseñarles que somos todos diferentes pero con muchísimas similitudes, enseñarles a tener miedo al miedo, puesto que los limitará en su desarrollo, enseñarles a atreverse a preguntar, cuestionar y a criticar, pero sobre todo enseñarles para que se hagan cargo del mundo en el cuál vivirán.